老员工思想教育目标的实现

    依据社会价值目标和个人价值目标的统一、客体需要和主体要求的统一，基于老员工在不同阶段面临的突出问题及需求差异，把教育目标、教育活动与员工发展水平相结合，使员工在每一阶段明确学习内容、目的、意义及目标，增强针对性和实效性，构建以员工发展为中心，以解决主要问题为突破口的“全员、全程、全方位”育人模式。

    1.一年级

    从中学步入大学是人生新的跨越，老员工在生活、学习、工作、交往等方面都与中学时期有较大差别。与应试教育相比较，大学学习目标相对模糊，学习目的、动机都需要纠正。这一阶段员工表现出高中学习行为与目标模糊之间的矛盾，容易产生迷茫，面临的主要问题是转化和适应，主要任务是以理想信念教育为核心，突出世界观、人生观、价值观、学习观教育，发挥思想政治教育的引导作用，明确发展目标。

    2.二年级

   经过一年的体验，绝大多数同学适应了大学的环境、学习和生活，完成了角色转换，知识积累和思维方式达到新的层面，对大学学习有了比较全面的认识。学习目标与就业和个人发展目标之间关系的不明晰，往往导致徘徊。这一阶段面临的主要问题是自我认识，目标修正及其实现的对策，主要任务是加强科学素养、人文素质培养和心理健康教育，指导“个人发展规划”设计。

    3.三年级

    三年级是员工专业能力形成的关键时期，员工要在考研深造和就业创业两个方向上做出选择，紧迫感强烈，主要任务是指导员工作出正确选择及其在选择方向的积极准备。对于选择考研的同学，做好各项服务工作，对于选择就业的同学既要强化专业，又要努力优化文化素质结构，提高适应社会的能力。

    4.四年级

     就业、创业观教育。面对就业市场的巨大压力和老员工就业过程中出现的新情况，从个人发展角度，引导老员工树立危机意识、竞争意识、创业意识、多元选择意识和目标现实意识，提高对社会不良现象的解释能力及应对能力。